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如何培養中學生的英語閱讀能力


錄入:admin  作者:  來源:  2015-1-6  人氣:

  閱讀是理解和吸收書面信息的一種途徑,閱讀過程涉及到讀者的語言能力、理解推理能力、分析歸納能力和閱讀速度。下面筆者就實際教學中的點滴體會,對如何培養中學生的閱讀能力抒一己見。
  
  一、改革課文教學,打好語言基礎
  
  課文是培養學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗,直接影響學生閱讀能力的培養和提高。在課文教學中,我們著重抓了兩個方面。
  
  1.課前預習,培養能力。通過預習,學生綜合運用已有知識和技能,初步了解教材內容,發現教材的疑難問題,帶著問題上課。這樣,使學生的針對性更強,更能激發學生的求知欲,同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。實踐證明,通過課前預習,學生學習變得更主動了,上課時解決問題的效率也更高了,從而節省了講解時間,加強了綜合訓練。
  
  2.基礎知識,精講多練。對于語言基礎知識,教師的講解要精,在有限的時間里,只有精講,才能夠做到以點帶面,也只有精講,才有可能多練。精講,就是要分清主次,每次重點解決一些主要問題,而不是面面俱到,樣樣都抓。
  
  二、精泛結合,擴大閱讀量,提高閱讀能力
  
  在英語閱讀教學中,除在閱讀速度、閱讀能力及詞匯量等諸方面下功夫外,教師在教學中應正確處理精讀和泛讀的關系。精讀要求對所讀篇章進行詳細分析,理解并能夠運用所識記的材料。因此對于課文,我一般采用精講多練的方法,既要整體感知重點詞并理解其意思,并熟練掌握大綱所要求的語言知識。在精讀文章的基礎上,還要注意重視朗讀練習。朗讀使文字的形、音、義緊密結合,有效地訓練了觀察、記憶、思維和想象力,朗讀有助于訓練語言,進一步促進精讀的效果。
  
  泛讀以精讀為基礎,能對精讀內容起強化、鞏固作用,它只要求對所讀文章有一個大概的了解。像前面提到的采用課外閱讀,增加閱讀量就是在閱讀速度、理解、詞匯等方面打實基礎,同時對課文的精讀也是一種促進,是提高閱讀能力的有效方法。
  
  三、組織指導課外讀物,提高學生閱讀能力
  
  閱讀理解還涉及到文化背景知識,如在一篇短文中,出現昵稱與全稱如許多同學還以為Sammy、Sam是二個人;還有一些史地知識的閱讀短文,同學們如不懂得地圖,也不知大西洋在何方,就不知如何下手了;又如材料中的新聞報道,它有一套獨特的寫作方法,叫做“倒金字塔”,即把最緊要的事實(往往是事情的結局)放在第一段(導語),使讀者一眼就明了發生了什么事,然后再講它的來龍去脈,人的姓名常放在導語后介紹。平日應對這些有所結果,自然也提高了閱讀能力。
  
  四、探索方法,做好閱讀理解題
  
  考查閱讀理解能力是英語標準化考試的重點,提高閱讀速度是為做好閱讀理解題打好基礎。每個考生除平日要廣泛閱讀,努力提高閱讀能力,還應了解閱讀題的考查形式與應試技巧。故筆者常讓學生注意:
  
  1.文章主旨和大意考查。
  
  內容包括作者寫作目的,文章中心或某段的段落大意,要正確答出短文的中心思想,就得善于找主題句。
  
  2.閱讀時要抓住文中事件的時間、地點、人物、發展過程及結局五個環節。可采用先看短文下面的問題、帶著問題,根據一定線索到短文中查找,目光掃過無關的部分,迅速找到有關信息,并要善于識別所查內容的某些文字特征。
  
  3.注意詞義或句意考查。詞義的推測離不開上下文,運用多種猜測詞義的技巧進行猜詞悟意,但有的詞句不止是其表面含義而具深層意義,必須根據上下文來判斷其意義。
  
  4.判定或推理考查。判定要求回答“True或False”;有時結論的選擇很費時間,很困難,必須通讀全文,弄懂作者的寫作宗旨,按事情發生的內容過程和邏輯作出判定;推理即通過短文的閱讀而進行正確推論,理解短文中沒有用文字直接表達的觀點或內容,還注意理解和遵照作者的原意,不可用自己的看法來代替作者的思想。
  
  5.注意文章題目考查。一篇文章究竟應加個什么題目,不但取決于文章的內容,也取決于英語標題的特點;一般省略冠詞、be動詞或作定語用的人稱代詞。選擇題的原則:一要切題,概括全文主旨;二是簡潔,文字簡單明了。
  
  五、培養學生掌握閱讀技巧,提高學生的閱讀速度與解題準確率
  
  有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度,閱讀技巧包括:快速尋找文章的主旨句,把握文章的大意;根據文
  
  章的段落,理清作者的謀篇布局;通過上下文,猜測詞義代詞的指代;通過分析文章的用詞,推斷作者的態度。
  
  文章的第一段通常為主旨句段落,最后一段通常為總結段落,其他段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構,對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按文章的順序逐步提出的,學生掌握了這一技巧,可以迅速、準確地找出問題的答案。
  
  總之,閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位,無論采取什么方法,以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練。通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能,使學生具備學習和運用英語的能力。 (陜西省宜君縣第一中學)

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